lunes, 20 de septiembre de 2010
ODA AL PADRE
ODA AL PADRE
¡Oh Padre mío!
Gracias por tu desamor,
gracias por fingirme afecto,
realmente por eso hoy soy mejor.
Eras tú para mí,
la medida de todas las cosas,
¡Oh Cuánto te admiro!
Por sobre todas las demás personas.
Mi existencia en tres mundos se divide,
tu esclavo en el primero,
en el segundo distante a mí vivías,
ya el tercero sin ti, era mi paraíso entero.
Gracias doy a tu educación,
por eso soy el que soy
¡Oh, que magnífica sería mi existencia!
Si no hubiera sido tan fiel a tu obediencia.
Kafka tu libro es un gran tesoro,
que con alegría hoy menciono,
ésta carta tuya también hecha,
que se aplica a mi existencia.
Padre, Gracias a ti mi vida,
es la lucha de un insecto,
pero no te preocupes,
no hay ningún resentimiento.
Para que estés tranquilo,
no solo es tuya la culpa,
tengo yo mucho que ver
y esto no es ninguna disculpa.
¡Oh Padre mío! mi emoción es profunda
al saber que por fin,
en el vivir y el morir,
estaremos juntos hasta la tumba.
Oda basada en el Libro Carta al Padre de Franz Kafka, publicada póstumamente en 1952.
¡PRINCIPITO... NIÑO QUIERO SER! (POEMA)
¡PRINCIPITO... NIÑO QUIERO SER!
Cuando sea grande quiero ser,
Entonces al ser niño ¿no eres?
Doctor, médico, ingeniero
o tal vez un humilde chofer.
Cuando eres niño sueñas la adultez,
creces y te vuelves tonto,
en ese ir y venir, te llega la vejez
añorando el tiempo de tu niñez.
¡Ay Principito, cuántas cosas por decir!
unas locas, otras cuerdas,
pero si vinieras a esta tierra
yo te invitaría conmigo a vivir.
Pero tal vez no,
yo ya soy grande,
solo tengo tiempo,
para cosas importantes.
Dibujos de boas y elefantes,
que asunto tan preocupante.
¡Más bien eso es un sombrero,
Que distingue al caballero!
Más explicaciones
los adultos necesitan,
pues no ven las cosas sencillas,
que frente a sus narices caminan.
Exupéry, escritor y aviador,
cuéntame un cuento
que al B612
me lleve por favor.
Quiero cuidar una bella rosa,
una rosa solo mía
Y deshollinar los volcanes
para limpiar el alma mía.
El tiempo que pierdo con los amigos es valioso,
porque solo así los reconozco,
una gran lección que nos comparten
el Principito y el Zorro.
Ya grande como estoy,
¡Cuál amigo, cuál tesoro!
muy ocupado voy,
calculando como un loco.
Aún llevo un niño interno,
no lo sé no tengo tiempo,
ni siquiera de explorar,
como el geógrafo en mis adentros.
Miro al cielo ya lo veo,
ahora quiero ser niño de nuevo,
pero ahora ya no puedo.
Si, lo se,
otra vez no tengo tiempo,
pues ahora que quiero, imposible serlo
y eso es, porque ya he muerto.
Inspirado en el Libro el Principito del escritor y aviador francés Antoine de Saint Exupéry, publicado el 6 de Abril de 1943.
viernes, 17 de septiembre de 2010
UN PEQUEÑO HOMENAJE A NUESTRO QUERIDO JAIRO ANNIBAL NIÑO
UN NIÑO QUE SE HACIA LLAMAR JAIRO ANIBAL
Jairo Aníbal Niño nació el 5 de septiembre de 1941 en Boyacá Moniquirá Curso sus primeros años de bachillerato en Bucaramanga, su espíritu inquieto lo condujo a abandonar los estudios para enfocarse en actividades más osadas y fantásticas , algunas de estas ayudante de mago y de camión , marinero , pintor , director , en todas estas destrezas desarrolladas por Niño se lograba visualizar lo versátil y mágica que fue su personalidad y sus creaciones literarias . En esos andares y desandares Niño termina ubicado en Cartagena donde conoce a su alma gemela 'la Niña Ire' (la pintora Irene Morales), aliada de aventuras y madre de sus hijos Alejandra, Santiago y Paula.
Fue el creador de innumerables y significativos títulos entre los que se destacan zoro , De las alas caracolí, Libro de poemas, El sol subterráneo, Los inquilinos de la ira, El golpe de estado y El Monte Calvo, Pero, sin lugar a dudas, es gracias a su novela Zoro, ganadora, en 1977, del Premio Nacional de Literatura Enka, con la que Niño se convierte en una de las voces fundamentales de la literatura infantil y juvenil colombiana y con preguntario logró nominación por Colombia al Premio Hans Christian Andersen, considerado mundialmente como el Nobel de la literatura infantil. En México ganó el Premio Iberoamericano Chamán (1990).
Pocas veces un escritor alcanza complicidad y fidelidad tan profunda y sostenida con sus pequeños y grandes lectores como lo logró Jairo Aníbal Niño. La literatura de este se basó en la fantasía humana y el arte de inventar nuevas preguntas a la existencia y motivó a varias generaciones de niños y jóvenes al placer de la lectura. Jairo Aníbal era en verdad un gigante con alma de niño. Su apellido se parecía a su alma.
fue aquel hombre que cuando grande quería ser niño con su cabello y su bigote blanco debelando el paso de los años , pero el paso de los años corporal porque para nadie es un secreto que este maravilloso escritor Colombiano siempre tuvo un alma de niño .
miércoles, 15 de septiembre de 2010
INVITACIÓN
MACHADO, A. Punto de vista ( 2006). Editora Melhoramentos Ltda. Sao Paulo- Brasil. Págs 36 y 37
lunes, 13 de septiembre de 2010
LA LECTURA ME SALVO LA VIDA
LA LECTURA ME SALVO LA VIDA
No es la primera vez que en Colombia las estadísticas demuestran que saber leer y escribir es prioridad, según cada uno de los encuestados, las empresas lo exigen como requisito mínimo, aunque la experiencia en la labor que se vaya a desempeñar sea de amplio conocimiento.
Porque una vez se haya aprobado la entrevista verbal, lo más duro es cuando entregan la prueba psicotécnica para ser contestada de una manera escrita. En la cual se incluye un párrafo de determinado articulo para ser leído en voz alta.
La encuesta realizada por la firma ALIANZA BROTHER Y CIA arroja resultados que cada uno de los encuestados coincide en que la lectura le salvo la vida; Para poder acceder a un empleo digno.
domingo, 12 de septiembre de 2010
sábado, 11 de septiembre de 2010
DESCRIPCIÓN DEL GRUPO DE TRABAJO
ANTOLOGIA CIRCULOS DE LECTURA Y/O ESCRITURA:
“Del dicho al hecho no hay ningún trecho"
Círculo de Lectura y/o escritura: Formación propia como lectores y/o escritores de literatura
Para esta antología tuvimos en cuenta varios aspectos en la elección de los textos planteados: están escritos por Ana Marìa Machado mujer latinoamericana (brasilera) que ha plasmado sus sentimientos, ideas y emociones en sus escritos dirigidos de manera particular a un público muy especial: el infantil. Unido a estos temas comunes está también el gusto que hemos tenido, al leer estas historias para nosotras mismas, nuestros hijos o bien en otros espacios comunes, como lo es el espacio escolar al leer con nuestros amados estudiantes.
Como la lectura y la escritura no están desligadas de la vida, ni la vida de las palabras, de ahí su título " Del dicho al hecho no hay ningún trecho". Por eso proponemos estas lecturas interesantes y emocionantes a partir de elementos y situaciones reales pero que por medio de la imaginación se llenan de la fantasía propia de los más “chiquis”, que al crecer parece que se olvidara, pero la verdad es que habita en nosotros escondida, esperando así, como la risa espera a la cosquilla para ser liberada y en las que estas escritoras particularmente han contribuido desde lo literario.
Aunque somos “grandes”… muy grandes queremos despertar ( y no dejar en el olvido) a esa niña interior que cada una de nosotras tiene y así también podernos acercar a la lectura y la escritura para enriquecer nuestra labor docente a partir de nuestras experiencias, por esta razón trabajaremos en la propia formación como lectoras y escritoras teniendo en cuenta que como tal, los maestros estamos llamados a ser los primeros modelos, promotores y críticos desde una relación con el cuerpo, los sentidos y las emociones.
Cabe anotar que a gusto propio hemos elegido los textos y cada una de nosotras liderará la o las actividades a realizar para abordar la lectura y como dice…Larrosa (2003)"dar a leer” a las demás personas del grupo, para así desarrollar talleres de lectura o escritura.
A continuación la caracterización de nuestro grupo de trabajo:
Olga González
Natalia González
Luz Febe Pinto
Claudia Rico
Sandra Hincapié
“Del dicho al hecho no hay ningún trecho"
Círculo de Lectura y/o escritura: Formación propia como lectores y/o escritores de literatura
Para esta antología tuvimos en cuenta varios aspectos en la elección de los textos planteados: están escritos por Ana Marìa Machado mujer latinoamericana (brasilera) que ha plasmado sus sentimientos, ideas y emociones en sus escritos dirigidos de manera particular a un público muy especial: el infantil. Unido a estos temas comunes está también el gusto que hemos tenido, al leer estas historias para nosotras mismas, nuestros hijos o bien en otros espacios comunes, como lo es el espacio escolar al leer con nuestros amados estudiantes.
Como la lectura y la escritura no están desligadas de la vida, ni la vida de las palabras, de ahí su título " Del dicho al hecho no hay ningún trecho". Por eso proponemos estas lecturas interesantes y emocionantes a partir de elementos y situaciones reales pero que por medio de la imaginación se llenan de la fantasía propia de los más “chiquis”, que al crecer parece que se olvidara, pero la verdad es que habita en nosotros escondida, esperando así, como la risa espera a la cosquilla para ser liberada y en las que estas escritoras particularmente han contribuido desde lo literario.
Aunque somos “grandes”… muy grandes queremos despertar ( y no dejar en el olvido) a esa niña interior que cada una de nosotras tiene y así también podernos acercar a la lectura y la escritura para enriquecer nuestra labor docente a partir de nuestras experiencias, por esta razón trabajaremos en la propia formación como lectoras y escritoras teniendo en cuenta que como tal, los maestros estamos llamados a ser los primeros modelos, promotores y críticos desde una relación con el cuerpo, los sentidos y las emociones.
Cabe anotar que a gusto propio hemos elegido los textos y cada una de nosotras liderará la o las actividades a realizar para abordar la lectura y como dice…Larrosa (2003)"dar a leer” a las demás personas del grupo, para así desarrollar talleres de lectura o escritura.
A continuación la caracterización de nuestro grupo de trabajo:
Olga González
Natalia González
Luz Febe Pinto
Claudia Rico
Sandra Hincapié
CAMILÓN COMILÓN Y “NIÑA BONITA”
CAMILÓN COMILÓN
Escrito por Ana María Machado
Comilón es un cerdito glotón y perezoso. Cuando tiene hambre siempre come en casa de algún animal amigo suyo o pide un poco de comida a los demás. A nadie le importa porque Camilón es muy querido por todos. Un día coge una cesta y empieza a pedir comida a todos los amigos que encuentra. Llena la cesta con una sandía que le da el perro Fiel, dos melones del burro Yoca, tres quesos y cuatro litros de leche de la vaca Mimosa, cinco mazorcas de maíz de la gallina Quica, seis plátanos del mono Simón, siete frascos de miel de la abeja Sum-Sum, ocho lechugas y nueve zanahorias del conejo Orejudo y diez avellanas de la ardilla. Cuando ve su cesta tan llena, piensa en sus amigos y decide organizar una gran merienda e invitar a todos.
ACTIVIDADES:
1. Lectura del cuento en un espacio al aire libre (finca en el municipio de la Calera), allí hay un espacio grande rodeando de algunos de los animales que son personajes del cuento al igual que árboles frutales.
2. Recolección de frutas y alimentos característicos del cuento.
3. Sensibilización por medio de los sentidos, tocando, oliendo, viendo, saboreando y escuchando los sonidos que producen los alimentos seleccionados.
4. Preparación de receta (ensalada de frutas) con todos los alimentos recolectados por toda la población.
“NIÑA BONITA”
Escrito por Ana María Machado
Esta actividad se realiza a partir del Cuento “Niña bonita” Autora Ana Maria Machado con este cuento se pretende hablar de las diferencias no sólo de color de piel, sino también de estatura, tipo de cabello, complexión y capacidades, entre otras; y reconocer que todos los individuos tenemos características propias que nos hacen especiales y por tanto únicos.
ACTIVIDAD
La exploración del texto: Participación oral
• Previa lectura del texto
• Pensemos en el contraste que se crea a partir del cuento de Ana Maria Machado y si es el mismo de nuestra realidad. (En el cuento hay aceptación, ¿en la sociedad se evidencia esta misma aceptación?)
• ¿En su institución educativa ha presentado conflicto y/o discriminación debido al color de piel?
• Si fueras negro ¿cómo Serías?
• ¿Somos todos los seres humanos iguales?
• ¿Qué nos diferencia?
• ¿Si hubiéramos nacido en África seriamos diferentes?
• ¿Pensaríamos igual?
• ¿Qué tanto conoces del racismo?
• ¿En la actualidad aun se dan casos de discriminación racial?
• ¿Creen que la discriminación racial es de ahora o siempre ha existido?
• selección de películas entre “La vida es bella”
Con la Proyección de la película “La vida es bella” se pretende evidenciar que la discriminación y la xenofobia no se dan únicamente en las comunidades negras si no igual manera todo el sufrimiento en la época nazi así como las crueldades que se cometieron contra los judíos en el Holocausto.
Escrito por Ana María Machado
Comilón es un cerdito glotón y perezoso. Cuando tiene hambre siempre come en casa de algún animal amigo suyo o pide un poco de comida a los demás. A nadie le importa porque Camilón es muy querido por todos. Un día coge una cesta y empieza a pedir comida a todos los amigos que encuentra. Llena la cesta con una sandía que le da el perro Fiel, dos melones del burro Yoca, tres quesos y cuatro litros de leche de la vaca Mimosa, cinco mazorcas de maíz de la gallina Quica, seis plátanos del mono Simón, siete frascos de miel de la abeja Sum-Sum, ocho lechugas y nueve zanahorias del conejo Orejudo y diez avellanas de la ardilla. Cuando ve su cesta tan llena, piensa en sus amigos y decide organizar una gran merienda e invitar a todos.
ACTIVIDADES:
1. Lectura del cuento en un espacio al aire libre (finca en el municipio de la Calera), allí hay un espacio grande rodeando de algunos de los animales que son personajes del cuento al igual que árboles frutales.
2. Recolección de frutas y alimentos característicos del cuento.
3. Sensibilización por medio de los sentidos, tocando, oliendo, viendo, saboreando y escuchando los sonidos que producen los alimentos seleccionados.
4. Preparación de receta (ensalada de frutas) con todos los alimentos recolectados por toda la población.
“NIÑA BONITA”
Escrito por Ana María Machado
Esta actividad se realiza a partir del Cuento “Niña bonita” Autora Ana Maria Machado con este cuento se pretende hablar de las diferencias no sólo de color de piel, sino también de estatura, tipo de cabello, complexión y capacidades, entre otras; y reconocer que todos los individuos tenemos características propias que nos hacen especiales y por tanto únicos.
ACTIVIDAD
La exploración del texto: Participación oral
• Previa lectura del texto
• Pensemos en el contraste que se crea a partir del cuento de Ana Maria Machado y si es el mismo de nuestra realidad. (En el cuento hay aceptación, ¿en la sociedad se evidencia esta misma aceptación?)
• ¿En su institución educativa ha presentado conflicto y/o discriminación debido al color de piel?
• Si fueras negro ¿cómo Serías?
• ¿Somos todos los seres humanos iguales?
• ¿Qué nos diferencia?
• ¿Si hubiéramos nacido en África seriamos diferentes?
• ¿Pensaríamos igual?
• ¿Qué tanto conoces del racismo?
• ¿En la actualidad aun se dan casos de discriminación racial?
• ¿Creen que la discriminación racial es de ahora o siempre ha existido?
• selección de películas entre “La vida es bella”
Con la Proyección de la película “La vida es bella” se pretende evidenciar que la discriminación y la xenofobia no se dan únicamente en las comunidades negras si no igual manera todo el sufrimiento en la época nazi así como las crueldades que se cometieron contra los judíos en el Holocausto.
GENTE MUY DIFERENTE
GENTE MUY DIFERENTE
Escrito por Ana María Machado
¿QUÉ PODEMOS APRECIAR DEL CUENTO GENTE MUY DIFERENTE?
En cada párrafo sucede algo interesante, los acontecimientos vienen encadenados, hay sencillez teñida de encanto y algo de misterio imágenes familiares animadas por lo fantasioso, cuya virtud es acentuar la nota familiar, exaltando un poco el aspecto humorístico del relato y facilitar el esfuerzo de atención.
1. JUEGO: ORDENA, ORDENA, ORDENA.
A continuación tienes, desordenadas, diez frases entresacadas de las páginas 5 a la 22 del Libro de Texto Gente muy diferente.
Deberás indicar, del 1 al 10, el orden en que aparecen en las páginas indicadas.(ver anexo 1a)
2. Juego: SOPILETRAS
Todas las palabras de esta lista se encuentran en la SOPA DE LETRAS y las encontrarás leyendo de la página 23 a la 47 del Libro de Texto Gente muy diferente. Hay seis palabras que no encontrarás en dicho texto, por mucho que las leas.
Las palabras se leen de arriba abajo o de izquierda a derecha. Una letra puede ser utilizada varias veces.
Puedes marcar las palabras de la lista que hayas encontrado. Redondea las 6 palabras que no encuentres en las páginas del texto.
Anota también el tiempo que has tardado en terminar el juego: __________ minutos
LISTA DE PALABRAS: ( ver anexo 1b)
3. CREA Y DIVIERTETE
Escribe un poema en el que describas a que personaje fantástico se parecen los miembros de tu familia.
Escrito por Ana María Machado
¿QUÉ PODEMOS APRECIAR DEL CUENTO GENTE MUY DIFERENTE?
En cada párrafo sucede algo interesante, los acontecimientos vienen encadenados, hay sencillez teñida de encanto y algo de misterio imágenes familiares animadas por lo fantasioso, cuya virtud es acentuar la nota familiar, exaltando un poco el aspecto humorístico del relato y facilitar el esfuerzo de atención.
1. JUEGO: ORDENA, ORDENA, ORDENA.
A continuación tienes, desordenadas, diez frases entresacadas de las páginas 5 a la 22 del Libro de Texto Gente muy diferente.
Deberás indicar, del 1 al 10, el orden en que aparecen en las páginas indicadas.(ver anexo 1a)
2. Juego: SOPILETRAS
Todas las palabras de esta lista se encuentran en la SOPA DE LETRAS y las encontrarás leyendo de la página 23 a la 47 del Libro de Texto Gente muy diferente. Hay seis palabras que no encontrarás en dicho texto, por mucho que las leas.
Las palabras se leen de arriba abajo o de izquierda a derecha. Una letra puede ser utilizada varias veces.
Puedes marcar las palabras de la lista que hayas encontrado. Redondea las 6 palabras que no encuentres en las páginas del texto.
Anota también el tiempo que has tardado en terminar el juego: __________ minutos
LISTA DE PALABRAS: ( ver anexo 1b)
3. CREA Y DIVIERTETE
Escribe un poema en el que describas a que personaje fantástico se parecen los miembros de tu familia.
¿DÓNDE ESTÁ MI ALMOHADA?
¿DÓNDE ESTÁ MI ALMOHADA?
Escrito por Ana María Machado
Seguramente ya estas acostumbrado a tu almohada y sin ella dormir ya no es lo mismo, lo mismo le pasa a Isabel que va por ahí preguntándole a personajes muy especiales si la han visto.
1. Lectura en voz alta del texto.
2. Taller “Contando ovejas sin almohada”
- En este armario pondré lo que acabé de leer…( ver anexo2)
(1) Ejercicio tomado de Bartch, M.R. & Mallett, J.J. (1991) ¿Qué libros lees? Ejercicios para fomentar el hábito de la lectura. México: Trillas. Pág. 22
- Ahora busco un sitio y una posición cómoda, así como cuando duermo… escribo en una almohada cuál es el sueño más bonito que he tenido y en la otra la pesadilla que más miedo me ha producido y en la otra lo que me gustaría soñar o con quien me gustaría soñar.
Escribo también los sentimientos o emociones que me ha generado cada una de estas situaciones.
Escrito por Ana María Machado
Seguramente ya estas acostumbrado a tu almohada y sin ella dormir ya no es lo mismo, lo mismo le pasa a Isabel que va por ahí preguntándole a personajes muy especiales si la han visto.
1. Lectura en voz alta del texto.
2. Taller “Contando ovejas sin almohada”
- En este armario pondré lo que acabé de leer…( ver anexo2)
(1) Ejercicio tomado de Bartch, M.R. & Mallett, J.J. (1991) ¿Qué libros lees? Ejercicios para fomentar el hábito de la lectura. México: Trillas. Pág. 22
- Ahora busco un sitio y una posición cómoda, así como cuando duermo… escribo en una almohada cuál es el sueño más bonito que he tenido y en la otra la pesadilla que más miedo me ha producido y en la otra lo que me gustaría soñar o con quien me gustaría soñar.
Escribo también los sentimientos o emociones que me ha generado cada una de estas situaciones.
UN DESEO LOCO
UN DESEO LOCO
Escrito por Ana María Machado
A Jorge lo apasionan los dinosaurios. A Mariana la apasionan los unicornios. Marcos nos cuenta la historia de un encuentro que parece imposible. ¿Es ciencia? ¿Es imaginación? Todo comenzó cuando Jorge sintió un deseo loco…, un deseo loco por conocer a alguien diferente a él, pero que hay algo que los une, el conocer cosas diferentes y el compartir de sus lecturas y gustos en una biblioteca, además de esto, Marcos al ver esta nueva relación y el gusto por escribir, nos cuenta la aventura de este encuentro y como alrededor de esto se viven cosas asombrosas. Un libro ¿de ficción y con una chispa de humor?
ACTIVIDADES:
1. Lectura previa del texto
2. Juego “La verdad o te atreves”
3. En una hoja escribir el deseo más loco que nunca se atrevió a contar y porque.
4. Conversatorio sobre ¿Cómo abordarías entablar una relación con otra persona del sexo opuesto con el fin de conocer sus intereses que son diferentes a los tuyos?
5. Escribir varios versos sobre un amor imposible y fantasioso, teniendo en cuenta lugares no conocidos, pensar en unicornios, hadas, bosques mágicos, para esta actividad se tendrán en cuenta las siguientes imágenes.
Escrito por Ana María Machado
A Jorge lo apasionan los dinosaurios. A Mariana la apasionan los unicornios. Marcos nos cuenta la historia de un encuentro que parece imposible. ¿Es ciencia? ¿Es imaginación? Todo comenzó cuando Jorge sintió un deseo loco…, un deseo loco por conocer a alguien diferente a él, pero que hay algo que los une, el conocer cosas diferentes y el compartir de sus lecturas y gustos en una biblioteca, además de esto, Marcos al ver esta nueva relación y el gusto por escribir, nos cuenta la aventura de este encuentro y como alrededor de esto se viven cosas asombrosas. Un libro ¿de ficción y con una chispa de humor?
ACTIVIDADES:
1. Lectura previa del texto
2. Juego “La verdad o te atreves”
3. En una hoja escribir el deseo más loco que nunca se atrevió a contar y porque.
4. Conversatorio sobre ¿Cómo abordarías entablar una relación con otra persona del sexo opuesto con el fin de conocer sus intereses que son diferentes a los tuyos?
5. Escribir varios versos sobre un amor imposible y fantasioso, teniendo en cuenta lugares no conocidos, pensar en unicornios, hadas, bosques mágicos, para esta actividad se tendrán en cuenta las siguientes imágenes.
¿La escuela lugar del placer?
El video de Pink Floyd “La Pared”, a partir de la lectura de Daniel Pennac “Como una novela” nos muestra que la escuela no es una escuela del placer, sino que es una fábrica necesaria del saber que requiere esfuerzo, en donde los profesores son los iniciadores y no se les puede exigir que proclamen la gratuidad del aprendizaje intelectual porque la finalidad de la escuela es el mercado de trabajo, por esta razón los estudiantes nunca encuentran profesores que se apasionen al enseñar sus materias, desde sus mismas experiencias.
En este video es claro ver el control de pensamientos, el escarnio público y burla por parte de los profesores, lo cual no permite la creatividad y la pasión por la lectura, sino que por el contrario la escuela, con su racionalismo, sus programas y sus objetivos, convierten la tarea lectora como un régimen de textos obligatorios. En donde para los estudiantes la lectura es un acto de resistencia. Por esta razón, maestros nuestro reto aquí, es llevar a nuestros estudiantes a una buena lectura que les salve de cualquier cosa, es mas hasta de si mismos.
Otra crítica que se ve en el video es como la escuela se convierte en otra gran destructora de lectores en potencia, convirtiendo la lectura, ese placer ameno, en una obligación monótona y repetitiva, cumpliendo unos programas que suelen comenzar puntualmente en autores medievales y rara vez culmina en una Literatura más próxima.
Finalmente, maestros apasionémonos por la lectura y la escritura como liberadora de nuestros pensamientos y llevemos a nuestros estudiantes a que también se liberen de sus pensamientos, pues desde Daniel Pennac y en el video de “La Pared” podemos ver y reflexionar en nuestro quehacer, pues ¿cuántas veces hemos llevado a nuestros estudiantes a ser esos renegados de la lectura y la escritura pues ellos huyen de estas, como si éstas representaran el peor de los castigos?
jueves, 9 de septiembre de 2010
sábado, 4 de septiembre de 2010
ENTREVISTA A LA ALEGRÍA Y TEXTO POETICO-NARRATIVO
"LA ESENCIA DE LA ALEGRIA"
En ocasiones peso muchísimo pues la verdad mucho hasta la cuenta ya la perdí. A tal punto que mi alegría se aleja, regresa tan pronto siento que he perdido peso me miro al espejo y sale dentro di mi algo verdaderamente natural como en todo ser humano me brillan los ojos, mi corazón palpita de una manera especial y la sangre fluye al natural. Es cuando siento que ella está ahí nuevamente y no puedo dejarla ir a ningún costo para sentirla y vivir feliz.
Mi medida siento que es la más interesante y que va de acuerdo con mi corazón, ya que es grande pero habitado por la alegría de vivir.
Mis colores favoritos son todos aquellos que invitan a vivir la alegría tales como los azules en sus gamas pastel, rojos en su calidez, verdes en sus destellos de las estaciones del tiempo, no se puede dejar de nombrar los blancos en sus formas trascendentales .
Huelo a primavera, brisa fresca de mañana acompañado de aquellas aromas que expiden las flores silvestres para transmitir mi alegría.
Mi sabor es como el de la miel que producen las abejas al recolectar el polen de las más hermosas flores del campo.
Mi forma es igual a la del sol en el atardecer a orillas de la playa en aquellos días de verano porque siento que inspiro y respiro vida y alegría.
Sueno a risa en un día de calor gritos y aplausos de sabor.
Mis ritmos son todos aquellos que inspiran ternura, alegría, confianza, felicidad como mis amistades.
De textura muy suave, tersa, como el más fresco durazno y el más fino algodón.
Al tocarme se siente en los dedos el más fino terciopelo y trasmito una alegría contagiosa fluida de felicidad acompañada de mucha ternura.
Habla el sol con alegría
Cuenta el sol enaltecido, como en medio de la melancolía lo hallo una vez la alegría,
Preguntando por qué su reflejo opaco y lleno de grises sombras ya no sonreía.
Siendo este tan esbelto y atractivo era raro verlo ya sin vida.
Era el silencio de los que lloran lo que le dolía,
El sollozar de la gente al verse sin salida.
Entonces la alegría decidió entrar en su vida,
Alegrar su corazón con la vehemente gana de hacerlo sonreír,
De tocarle el alma y atraparlo en su dulce mirada animándolo a seguir.
Fuel con ayuda de la gente, su ruido y su algarabía que decidió sobrevivir,
De correr por la vida repartiendo simpatía,
Pues, les debe a todos su alegría.
En ocasiones peso muchísimo pues la verdad mucho hasta la cuenta ya la perdí. A tal punto que mi alegría se aleja, regresa tan pronto siento que he perdido peso me miro al espejo y sale dentro di mi algo verdaderamente natural como en todo ser humano me brillan los ojos, mi corazón palpita de una manera especial y la sangre fluye al natural. Es cuando siento que ella está ahí nuevamente y no puedo dejarla ir a ningún costo para sentirla y vivir feliz.
Mi medida siento que es la más interesante y que va de acuerdo con mi corazón, ya que es grande pero habitado por la alegría de vivir.
Mis colores favoritos son todos aquellos que invitan a vivir la alegría tales como los azules en sus gamas pastel, rojos en su calidez, verdes en sus destellos de las estaciones del tiempo, no se puede dejar de nombrar los blancos en sus formas trascendentales .
Huelo a primavera, brisa fresca de mañana acompañado de aquellas aromas que expiden las flores silvestres para transmitir mi alegría.
Mi sabor es como el de la miel que producen las abejas al recolectar el polen de las más hermosas flores del campo.
Mi forma es igual a la del sol en el atardecer a orillas de la playa en aquellos días de verano porque siento que inspiro y respiro vida y alegría.
Sueno a risa en un día de calor gritos y aplausos de sabor.
Mis ritmos son todos aquellos que inspiran ternura, alegría, confianza, felicidad como mis amistades.
De textura muy suave, tersa, como el más fresco durazno y el más fino algodón.
Al tocarme se siente en los dedos el más fino terciopelo y trasmito una alegría contagiosa fluida de felicidad acompañada de mucha ternura.
Habla el sol con alegría
Cuenta el sol enaltecido, como en medio de la melancolía lo hallo una vez la alegría,
Preguntando por qué su reflejo opaco y lleno de grises sombras ya no sonreía.
Siendo este tan esbelto y atractivo era raro verlo ya sin vida.
Era el silencio de los que lloran lo que le dolía,
El sollozar de la gente al verse sin salida.
Entonces la alegría decidió entrar en su vida,
Alegrar su corazón con la vehemente gana de hacerlo sonreír,
De tocarle el alma y atraparlo en su dulce mirada animándolo a seguir.
Fuel con ayuda de la gente, su ruido y su algarabía que decidió sobrevivir,
De correr por la vida repartiendo simpatía,
Pues, les debe a todos su alegría.
jueves, 2 de septiembre de 2010
REFLEXIONANDO EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA COMO TRANSFORMADORAS DE VIDA
Hoy la lectura y la escritura se han convertido en un dolor de cabeza tanto para estudiantes como para docentes, entonces, ¿cómo pretendemos formar lectores y escritores que se apasionen por la lectura y la escritura, cuando nosotros ni siquiera somos capaces de leer y escribir?
Esta es la razón por la cual hoy la escuela afronta una gran crisis en la formación de lectores y escritores, pues no hay ejemplos a seguir ni motivación en la lectura y la escritura, pues estas son tan solo mecánicas y repetitivas.
Es así como la lectura de “Leer y escribir como experiencias corporales” por Clara Cuervo, nos llevo a cuestionar nuestro quehacer docente en cuanto a la formación de lectores y escritores que deseamos pues, nuestra sociedad espera lectores y escritores sensibles, incluyentes, respetuosos y dialógicos, y para que esto se logre entonces, “¿qué requiere esta formación?”.
Para contestar a este cuestionamiento Cuervo nos hace reflexionar a través varias consignas en donde el docente, como esa supuesta figura mediadora y digo supuesta porque es aquí en donde debemos empezar primero a preguntar y reflexionar, en cuanto me ha afectado a mi la lectura y la escritura, me ha conmovido, me ha transformado, me ha frustrado o simplemente soy apático a ella.
Estas consignas son de gran valor, ya que nos llenan de retos y nos llevan a reflexionar en nuestro quehacer por ejemplo la consigna “la letra con sangre entra”, nos lleva a viajar en el tiempo, a imaginarnos esa profesora de traje oscuro, regla en mano y mirada de brava, a la cual todos le temíamos, y no nos atrevíamos a hablar en clase o a reírnos por temor a un reglazo o un regaño, por otro lado esta consigna lo que pretende según Cuervo es que el estudiante aprenda a leer y escribir a través del dolor, la burla, agresión, rechazo, menosprecio, a lo cual y sin querer tal vez hacemos en clase como por ejemplo la lectura en voz alta o la escritura mano escrita como esas planas que se vuelven tan mecánicas y aburridas o también el típico “escriba 10 oraciones…” que no tienen ningún sentido para los niños.
Todo esto lleva a que el estudiante odie leer y escribir, pues esto no tiene sentido para ellos y también a que le provoque miedo, ira, tristeza, y antipatía.
Otra de las consignas que nos pareció muy importante es la que tiene que ver con el hábito de leer y escribir, pues la lectura y la escritura no deben ser costumbres y hábitos como lo expresa Pierre Bourdieu "el hábito se considera en forma espontánea como algo repetitivo, mecánico, automático, más reproductivo que productivo", pues creemos que la lectura y la escritura nos deben llevar a pensar, a transformar, a sentir, a conmover. De aquí que la consigna “experiencia, cuerpo y formación”: sea también tan importante porque es a través de las experiencias que damos a conocer lo que sentimos, lo que nos afecta, lo que odiamos, lo que amamos y que más que la lectura para conocer y experimentar y la escritura para dar a conocer sueños, anhelos y frustraciones.
Por esta razón no llevemos a nuestros niños a ser "consumidores de la lectura y la escritura" como nos lo dice Estanislao Zuleta, sino más bien llevémoslos a ser transformadores de sus vidas, de sus mundos y todo esto a través de la magia que tiene la lectura y la escritura.
Finalmente, en palabras de Clara Cuervo “Ser lector y escritor es abrirse a la vida con los sentidos y las emociones corporales para formarnos y transformar nuestro ser y por ende a la vida”.
Hoy la lectura y la escritura se han convertido en un dolor de cabeza tanto para estudiantes como para docentes, entonces, ¿cómo pretendemos formar lectores y escritores que se apasionen por la lectura y la escritura, cuando nosotros ni siquiera somos capaces de leer y escribir?
Esta es la razón por la cual hoy la escuela afronta una gran crisis en la formación de lectores y escritores, pues no hay ejemplos a seguir ni motivación en la lectura y la escritura, pues estas son tan solo mecánicas y repetitivas.
Es así como la lectura de “Leer y escribir como experiencias corporales” por Clara Cuervo, nos llevo a cuestionar nuestro quehacer docente en cuanto a la formación de lectores y escritores que deseamos pues, nuestra sociedad espera lectores y escritores sensibles, incluyentes, respetuosos y dialógicos, y para que esto se logre entonces, “¿qué requiere esta formación?”.
Para contestar a este cuestionamiento Cuervo nos hace reflexionar a través varias consignas en donde el docente, como esa supuesta figura mediadora y digo supuesta porque es aquí en donde debemos empezar primero a preguntar y reflexionar, en cuanto me ha afectado a mi la lectura y la escritura, me ha conmovido, me ha transformado, me ha frustrado o simplemente soy apático a ella.
Estas consignas son de gran valor, ya que nos llenan de retos y nos llevan a reflexionar en nuestro quehacer por ejemplo la consigna “la letra con sangre entra”, nos lleva a viajar en el tiempo, a imaginarnos esa profesora de traje oscuro, regla en mano y mirada de brava, a la cual todos le temíamos, y no nos atrevíamos a hablar en clase o a reírnos por temor a un reglazo o un regaño, por otro lado esta consigna lo que pretende según Cuervo es que el estudiante aprenda a leer y escribir a través del dolor, la burla, agresión, rechazo, menosprecio, a lo cual y sin querer tal vez hacemos en clase como por ejemplo la lectura en voz alta o la escritura mano escrita como esas planas que se vuelven tan mecánicas y aburridas o también el típico “escriba 10 oraciones…” que no tienen ningún sentido para los niños.
Todo esto lleva a que el estudiante odie leer y escribir, pues esto no tiene sentido para ellos y también a que le provoque miedo, ira, tristeza, y antipatía.
Otra de las consignas que nos pareció muy importante es la que tiene que ver con el hábito de leer y escribir, pues la lectura y la escritura no deben ser costumbres y hábitos como lo expresa Pierre Bourdieu "el hábito se considera en forma espontánea como algo repetitivo, mecánico, automático, más reproductivo que productivo", pues creemos que la lectura y la escritura nos deben llevar a pensar, a transformar, a sentir, a conmover. De aquí que la consigna “experiencia, cuerpo y formación”: sea también tan importante porque es a través de las experiencias que damos a conocer lo que sentimos, lo que nos afecta, lo que odiamos, lo que amamos y que más que la lectura para conocer y experimentar y la escritura para dar a conocer sueños, anhelos y frustraciones.
Por esta razón no llevemos a nuestros niños a ser "consumidores de la lectura y la escritura" como nos lo dice Estanislao Zuleta, sino más bien llevémoslos a ser transformadores de sus vidas, de sus mundos y todo esto a través de la magia que tiene la lectura y la escritura.
Finalmente, en palabras de Clara Cuervo “Ser lector y escritor es abrirse a la vida con los sentidos y las emociones corporales para formarnos y transformar nuestro ser y por ende a la vida”.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)